听课评语优缺点不足建议
1、毛利群的《分式的约分》，透过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于理解。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
2、(作者：王瑛，山东省青岛市黄岛区教育发展研究中心)
3、但是，作为一项开创性研究，如何获得客观真实的课堂教学行为大数据、如何利用人工智能提高课堂教学信息采集的效率、如何解决教育大数据人才匮乏等问题，均是我们面临的严峻挑战。
4、 牛老师教态自然语言亲切组织教学能力很强，是一位素质较高的老师。整节课课堂气氛活跃，学生参与度很高，教学设计合理。
5、应该值得注意的是在活动中应该让孩子玩透，不需要示范可以这样来引导幼儿：“你怎么来让弹珠玩”孩子先进行操作，“玩一玩，发现什么了”围在孩子身边引导，不需要再让孩子坐下来了。让孩子再找不一样的颜色，看颜色的变化。
6、在这则操行评语中，班主任就是针对学生“懂事”的优点和“性格柔弱”“成绩不突出”的不足，用具体的事实和得体的话语，很有针对性地评定了学生的操行，使这则评语具有了因人而异的针对性。
7、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
8、有真情，心中有学生。我们不是检验学生好坏的机器，我们是教导、关怀他们的老师。所以我私以为评语不应该是过于客观的，那会显得冰冷。以我自己的感受为例，当我还是学生时，每年我的老师写给我的评语总是褒贬各半、无比客观。可作为学生，其实我们往往更在意“贬”的那部分评语，并为自己在老师心中留下的“坏印象”惶恐不已。所以老师可以抒发自己内心的真情，说说心里话，让孩子体会到老师平时严厉下的温柔爱意。评语可以变得更有温度，充满爱与希望。尤其是对于部分中等及后进学生，可以有效提高他们的自信、培养爱与被爱的能力。
9、(17)白岩松：不读书，你还能拿什么和别人拼？
10、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的构成过程教师能根据具体的教学资料，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维潜力反思潜力和动手操作潜力。能够从学生实际出发，充分相信学生自我会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与用心交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂潜力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践潜力与创新意识。
11、发展性教师评价：是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，是教师自我或在他人指导、支持下，设计自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展过程的过程。
12、 刘良华：是的，以前目标教学改革的做法是定标、施标、测标、达标。如果检测之后不能达到掌握水平(不达标)，则需要重新讲解、重新检测，直到人人达到掌握水平。
13、体态语言评价：是指教师用体态来评价学生，诸如一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。
14、(小E)你常说自己是“寒号鸟”，其实在程老师眼里，不知不觉，你已经大变身啦！你是个听话懂事的孩子，你有暖暖的心，心中装着老师和同学；你有上进的心，相比上学期，你读书更加勤奋了，听课更加认真了，上课举手更加积极了，作业完成得更加好了……看到这么大的进步，老师忍不住为你竖起大拇指！老师期待下学期的你继续温暖他人，不负自己！
15、课堂教学要素评价法中确定的评价要素有教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。
16、“多元交互式”课堂教学评价是一个研究共同体有目的、有组织、有依据的评估活动，根据角色的差异其评估方式而有所侧重，如专家诊断性评估、同行研究性评估、执教者反思性评估、学生习得性评估，从而形成多元主体相互协作、交互的良好氛围。
17、总之，在本节课教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
18、(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
19、 梁达熙：现在的评课流程一般是由执教者先谈谈自己的教学思路和设计意图,大概因为执教者对自身的教学过程缺少清晰的理性审视，大多只是叙述备课意图和设想，最后只是说几点不足，然后虔诚地习惯性地等待接受评课者的“有效经验”。
20、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
21、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
22、-------东平明湖中学举办青年教师课堂教学大比武活动
23、 本次比赛由学校统一命题、监考、批卷，力求公平公正，让学生发挥出自己最好的水平。比赛中，同学们个个信心十足，沉着、冷静、快速地答题，认真细致地演算、工整地书写，参与比赛的积极性很高。
24、 向光奔跑，努力追梦，时间不会辜负奋进者的脚步，东平明湖中学因注入年轻的力量更美好!
25、教师招考教育综合知识建构主义的教师观＆教学观论述题
26、另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握，三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
27、学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
28、 其实，每位教师都是课前绞尽脑汁地备课，课堂激情投入地上课，评课时满心希望得到充分的肯定。集团倡导叙事评课作为新听课文化与新评课文化。叙事评课关注的重点不在课的好坏，而是教师的教学行为、学生的学习行为、学习结果。关注的是课堂中的片段、行为、事件、现象，以叙事的方式来描述课堂客观事实，再根据客观事实来探讨背后的教育原理，寻求改进方法。
29、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
30、 刘良华：是的。我注意到了你对新听课文化和新评课文化的理解和尝试。
31、①对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑；②有开放的心态易于接受新思想；③经常对教育教学活动进行思考善于调整和改变策略与方法；.④教育教学中既关注结果更关注过程经常进行积极的反思。
32、 评语写完后，班主任要学会用心修改。首先，检查评语中是否有错别字，标点错误，语句不通等现象，一一修改。其次，检查评语是否具有针对性、差异性，是否能根据不同学生的真实情况而写并修改。最后，通读评语，叩问自己是否用心而写，换位思考这样的评语是否能真正走进学生心里并修改。
33、①您家孩子最近特别浮躁，上课状态和作业落实情况都不太好，请您在家多教育、多督促。
34、古人说：“亲其师而信其道”，建立和谐、融洽的师生关系，是搞好教学的前提。顾老师创设了一个平等融洽、和谐愉快的教学氛围，课堂中能较突出学生的主体地位，学生的学习热情较高，同能对学生使用一些表场和激励的方法。
35、推荐|教育部向全国中小学生推荐优秀影片1-36批全名录(建议收藏)
36、在大数据时代，课堂教学评价的理念、方法、工具与路径正面临着转型变革的迫切需求，也必将对传统的课堂教学评价带来巨大冲击。
