教育理念格言经典语录
1、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯
2、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基
3、注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。
4、致富的秘诀，在于“大胆创新眼光独到”八个大字。——陈玉书
5、心小了，所以小事就变大了;心变大了，所有的大事都变小了。
6、大众是长进得很快，教师必须不断的长进，才能教大众。一个不长进的人是不配教人，不能教人，也不高兴教人。……“后生可畏”不是一句客气话，而是一位教师受了大众莲蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。只有不断地追求真理才能免掉这样的恐怖。
7、教育要以人为本，因材施教，下面是我为大家收集的关于教育格言经典语录，欢迎大家阅读!(教育理念格言经典语录)。
8、对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界
9、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——皮亚杰
10、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
11、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。教育的格言经典语录爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。
12、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
13、尊重孩子选择休息或者观察其他孩子工作，或者在考虑自己做过的事情或者他将要做的事情。不要叫他，也不要强迫他去做其他形式的工作。
14、 我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
15、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基
16、大凡实际接触过科学研究的人都知道，不肯超越事实的人很少会有成就。——赫胥黎
17、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
18、伍爱平：高级教师，毕业于湖南师大化工学院，大学本科学历，获学士学位，兼化学实验员。在教学一线任教27年，教学严谨，教学语言准确生动，面向全体学生，兼顾两头，因材施教。能灵活运用各种电教、实验方法进行教学，既教学问，又教做人。备考经验丰富，教育教学成绩突出。经典语录：在任何情况下，都应该使我们的推理受到实验的检验。
19、人类不像其它动物那样，生来具有已业已协调的动作，人必须学会协调自己的动作。
20、真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。
21、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
22、相互“驯服”，是《小王子》中描述的一种人与人之间建立的独特且重要的关系。书中狐狸对小王子说，对我而言，你只不过是个小男孩，就像其他千万个小男孩一样。对你来说，我也只不过是只狐狸，就跟其他千万只狐狸一样。然而，如果你驯养我，我们将会彼此需要，是世界上唯一的关系了。在班级里，也存在相互驯服的关系问题。如果学生既能感受到教师平等地对待他们，同时还感觉到教师与自己之间，有着跟其他同学不一样的关系，那么，自己于教师而言便是最重要的那个人。此时，面向人人，就有了更实在、更真切的内涵。
23、中国人好走极端，一说到教育是服务行业，立即就说要把学生当成衣食父母，并套用商界说法，说学生和家长就是上帝。教师是要尊重学生——尊重是教育的前提，也是师爱的体现——但是，尊重并不意味着降低自己。尊重是平等，不是谦卑。尊重是互相的，不是某一方对另一方。过于疼爱叫溺爱，过于谦卑则是低三下四。
24、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹
25、读一本《童年的秘密》，绘一张思维导图，点燃一股教育热情，传递一份爱与自由的情怀。儿童的教育从来没有真正的标准答案，需要我们在实践中不断地总结与反思，这样才能培养出真正的理想儿童。
26、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——(美)邓肯
27、若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。——爱因斯坦
28、如果一生中能读到一本好书，在阅读中又感到乐趣，这种乐趣又把我们引深到思考中去，在思辨中再得到更大的乐趣，这才是一本好书应有的价值，也是它真正存在的意义。
29、乞丐并不会妒忌百万富翁，但是他肯定会妒忌收入更高的乞丐。
30、佛家讲菩提心，佛菩萨慈悲爱人，一切牺牲都是为了天下众生，自己没有想要一点好处。既然他什么都不要，别人还和他争什么？他本身就是空空无己，你怎么与“空”争？世人之所以有烦恼，有痛苦，有失败，是因为你有所求，有所执着，想抓住点什么，想得到点什么，如果你什么都不要，什么都舍出去，自然别人也和你争不起来了。
31、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
32、创业者光有激情和创新是不够的，它需要很好的体系制度团队以及良好的盈利模式，这个世界不是正因你能做什么，而是你该做什么。——马云
33、活动伊始，正反双方的主辩陈词立论，亮出观点。
34、国有国法，家有家规。《小学生日常行为规范》的制定就可见规则教育的重要性。规则能让孩子养成良好的习惯，能让孩子保护自己，避免在学校和社会中受到更大的打击和伤害。
35、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
36、慷慨不是你把我比你更需要的东西给我，而是你把你比我更需要的东西也给了我。
37、在儿童的心理发展中会出现各种“敏感期”，正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触世界，并充满激情和活力。
38、我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主作风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。
39、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
40、以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发人人独特的创新精神，使民族的国家的创新智慧来一个总发动！使个体的群体的创新潜能来一个大爆发！——金马
41、徐美珍围绕活动主题“发展儿童，理解教育”具体阐述了本次啃读的内涵和深远意义，她指出啃读《童年的秘密》不仅仅是研究幼儿教育，而是去理解如何培养一个身心健康的儿童、如何认识和实践最好的教育；是对教育本质、教育目的和教育智慧的深刻追问。
42、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。
43、教育者不是造神，不是造石修，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。
44、任何努力决不落空，或许许多年都会了无音讯；却突然有一天你会发现你的思想已经有了影响。
45、我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现“此路不通”的失败者统统不写，这是很不公平的。——爱因斯坦
46、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
47、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。
48、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
49、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。
50、创新应当是企业家的主要特征，企业家不是投机商，也不是只知道赚钱存钱的守财奴，而就应是一个大胆创新敢于冒险，善于开拓的创造型人才。——熊彼特
51、年轻人的努力，值得被看见。因为我们曾经对他们充满误解。我们曾把他们的探索，当作莽撞；我们曾把他们“躺平”的自嘲，当作颓废的写照；我们曾把他们自得其乐的小圈子，当作脱离社会的孤僻……其实，我们无需以贫苦年代的坚韧为坐标，苛求他们。因为他们生在富强时代，却依然努力，这需要更大的内生动力。让我们为冬奥会上的健儿欢呼，同时也把喝彩送给每一个Z世代的年轻人！
52、尊重学生的最高境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。
53、小孩是在敏感期学会调适自己并获得特定能力的。
54、最富有的时候，你的生活也是最贫穷的。吹毛求疵的人即便在天堂也能挑出瑕疵。
55、商品开发离不开创新构想，创新构想是人类智慧中最美丽的花朵。——郭光华
56、李俊清：中共d员，高级教师，硕士学位。曾任职课程管理中心主任、教务副主任、政教副主任等职务。从事生物教学36年，常年执教在高三年级。具有较强的亲和力和课堂组织能力，擅长调动学生的学习积极性。曾参加市级教学竞赛获一等奖。培训学生参加省生物百项竞赛多次荣获省三等奖。培训学生参加生物奥赛荣获市三等奖。撰写论文多篇均在省、市级学术年会上荣获三等奖。教育格言：倾听心声，学会微笑，善待学生。
57、良好的师德风范必须“心中有学生”“有学生立场”。
58、人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。
59、教育，持续一生的战争。这是《南方周末》一个特稿的标题。我也说过，成长是一生的事情。同时我还说：让我们慢慢学会对自己的成长负责。无论是对我们的学生，还是我们教师自己。为此，我对那些所谓教师专业成长的捷径，持高度警惕态度，就像我对所谓的“让孩子快速成才”，或“千万别让孩子输在起跑线上”的说法，总是嗤之以鼻一样。
